高等教育创新创业教育课程体系改革研究 朱爱慧（辽宁师范大学海化学院，沉阳，辽宁 110000） 创业教育：一是对从事事业、企业、商业的规划、活动和过程进行教育; 二是开展事业心、进取心、探索精神、开拓精神、冒险精神等心理素质教育。 专业教育是大学教育的基础，创业教育与专业教育相结合才能具有强大的生命力。 因此，课程体系从五个方面提升学生的能力： 1.创业 创业是学生创新创业的核心驱动力。 只有解决了这个关键问题，才能让学生有使命感和紧迫感，让学生有学习的动力和求知的欲望。 “创业教育概论”和“创业精神”两门课程，让学生从理论的角度理解“什么是创业”； 大学生就业情况介绍主要是向学生介绍目前我国大学生就业的形式、特点、难点等知识，让学生明白自己不再是生活在象牙塔里的大学生。 他们毕业后，将面临严峻的就业竞争。 我国高等教育从最初的精英教育发展到现在的全民教育，为我国培养了一大批高层次人才。 然而，随着毕业生人数的逐年增加，大学生的就业压力也越来越大。 然而，大学生并没有意识到这个残酷的现实。 从小，他们的父母和老师就给他们灌输了“上大学好就业”的观念。 ，学生从未接触过社会，不了解社会就业的压力。 在这样的环境下，学生没有就业压力，学业也能过得去。 对于创业，他们感受到并想创业：当前国际经济发展逐渐放缓。 它间接影响了中国国内的经济发展。 尽管近年来中国经济总体呈现上升趋势，但国内经济发展增速有所放缓。 这就需要中国找到经济发展的切入点。 创新创业教育已经成为当前的国民教育 创新创业教育可以激发大学生创业的积极性，为社会增加就业机会，促进我国经济的快速发展。
然而，目前我国高校的教学课程体系在创新创业教育方面还存在不足。 因此，必须改革课程体系，激发学生的创业思维，培养学生的创业能力。 关键词：创新创业；教育；课程体系中图分类号：G642文档标签：A文章编号：2096-000X（2016）08-0014- 03Abstract:slowdevelopmentworldeconomypresenthasindirectlyaffectsChineseeconomic.Generally,ourcountryhasbeenincreasedrecentyears,whilegrowthrateeco-nomichasbeendecreased.InnovationentrepreneurshipeducationcaninfusenewmomentumhasbecomeveryimportantworkrecentChineseeducation.InnovationEntrepreneurshipeducationcancollegestudents, increasesocialemployment,canpromoteChineseeconomic.DueinsufficientdevelopmentEntrepreneurshiped-ucationcurriculamustcarriedoutpromotestudents´en-trepreneurialthinkingcultivatestudents´entrepreneurialability.articleputsforwarden-trepreneurshipeducationcurriculumsystem.Keywords:innovationentrepreneurship;education;curricula基金项目：本文系辽宁省教育评价协会第一届教育质量改革与教育质量评价研究课题《基于创新创业教育理念大学生多元化学业评价模型研究》阶段性成果（项目编号：PJHYYB15335）。
14高等教育是遥远的，学生们必须明白他们未来将面临的现实。 只有这样，才能使学生从虚构的幻想中解脱出来，激发他们的创业动力，培养学生的创新精神和创业意识。 创新创业讲座将邀请社会上自主创业的青年企业家为学生发声。 创新创业虽然理论上难度很大，但很容易让学生产生漫不经心的情绪。 创业的过程是艰辛的。 创业者在创业的过程中会遇到无数的困难。 学生只有正确认识创业面临的困难，才能在校期间积极充实自己，努力掌握今后创业所需的知识和能力。 虽然家长和老师也会向学生介绍创业的难处，但这些人毕竟没有真正创业过，所以很难让学生信服。 只有刚刚创业的青年创业者，亲身经历过创业的全过程，才有资格、有能力让学生信服。 虽然讲座可能会让学生明白创业会遇到的困难，但难免会造成学生创业的气馁，认为自己没有能力创业，但成功创业者的丰厚回报可以激发他们的创业热情。学生创业的动力、机会和挑战并存，风险越大，回报也越大。 2.创业知识 除了创业的决心，还必须借助相关知识作为辅助。 创业过程中涉及的基础知识主要包括：创业的法律基础。 我国是法治社会。 在创业过程中，必须具备一定的法律知识。 可处理创业初期及创业过程中企业设立过程中遇到的法律纠纷。 为此，特开设创业法学基础，教授学生合同法、民法、商法、经济法、个体经营条例、个体经营登记管理办法等相关法律。 知识。
创业管理，管理是企业生存和发展的基础。 虽然学生创业之初可能只有一个人，但随着创业过程的发展，企业必然会发展起来，因此管理成为创业者必备的一门知识。 好的管理可以激发员工的积极性，提高企业的效率，增加企业的运营成本。 因此，企业管理教授的内容主要集中在企业的组织模式、员工激励、企业管理理念、企业文化的塑造等方面。 知识，从实际出发，以适用为核心。 市场营销，市场营销是研究如何销售产品并获得相应的顾客满意和利润的一门学科。 无论创业的方向如何，都不可避免地涉及到营销。 通过营销的内容，使学生了解和掌握企业营销的核心，尤其是小企业营销的核心，能够根据市场和消费者的特点，选择合适的营销渠道和营销手段。 市场调查和预测是市场营销的基础学科。 营销成功的关键在于市场调查和预测的准确性。 同学们要创业，首先要选择合适的市场作为切入点。 除了同学们自身的能力和爱好外旅游公司创业前准备，市场形势也决定着创业的成败。 关键是通过课程的教学，使学生掌握市场调查的手段和市场预测的方法。 创业成败案例讲座将邀请专家、企业家为学生授课。 本课程主要是让学生了解创业成功的地方在哪里，创业失败的原因是什么。 同学们在创业前，虽然知识有所准备，但同学们的社会经验和社会经验的缺乏，会成为同学们创业的“致命伤”。 学生创业前，要为学生分析创业案例，让学生学会思考，认识社会。
3.创业专业教育是大学教育的基础。 创业教育与专业教育相结合，才能具有强大的生命力。 虽然创业不一定要和你学习的专业一致，但是从这个专业的角度出发可以给学生一定的优势，所以培养学生的专业能力也是非常重要的。 研究型专业注重培养学生的理论知识，但旅行社行业是一个对知识和能力要求非常高的行业。 想在旅行社行业创业，必须了解和掌握旅行社的三大业务技能，即导游解说、策划和销售。 因此特设以下班级导游服务技巧。 本课程主要教授学员导游服务过程中非常重要的接待技巧。 课堂教学为主，学生掌握书本知识难度大，教学效果一般。 学生学习后对导游接待工作的内容掌握得比较模糊，缺乏系统的认识。 因此，本课程将分为两部分教学，2/3课时用于理论教学，其余课时带领学生参与模拟实践活动，即学校组织学生在火车站、机场、海关、景点等，让学生学以致用，将书本上的知识转化为自己的知识，加深记忆，保证教学质量。 导游实务，本课程主要介绍学员如何进行导游讲解。 目前旅游公司创业前准备，辽宁省导游人员能力一般。 这是未来辽宁省旅游业发展的重要方向，也是研究型旅游管理专业学生所欠缺的能力。 上课只靠老师教如何讲解和讲解技巧，不仅枯燥，而且不尽如人意。 学生学会讲解后，因缺乏实践练习而“张不开嘴”。 因此，本课程将进行如下改革。 首先，上课时间分为两部分。 理论教学的第一部分在课堂上完成。 计划用1/3课时让学生从理论上掌握讲解的方法和要领； 第二部分实践教学由专业教师主导。 师生比例进行景区实操讲解教学，学生负责景区讲解过程。 要求每个学生实际操作一次，带队老师对每个学生的讲解进行指导，并指出学生在讲解过程中的不足之处。 ，学生将根据他们的表现进行评分； 其次，在课程的实践过程中，选择沉阳市知名、特色景点作为练习地点，使学员基本掌握沉阳市各名胜景点的解说方法，基本具备能力接受群体的能力； 最后，与旅行社合作，让学生在有丰富带团经验的导游的陪同下，学习旅行团接待、解说的全过程，形成课堂和实践课所学知识体系，加深记忆。
会计管理，本课程主要向学生介绍旅游线路设计的方法、旅游产品的组合以及旅游过程中食、住、行、游、购、娱等内容的协调。 是旅行社三大业务之一，本课程要求学生能够基本掌握沉阳市的主要旅游产品及各旅游产品的具体内容。 为了提高本课程的教学效果，将安排学生参观旅行社。 通过参观，学生可以直观地了解旅行社的工作环境和流程； 同时，还会模拟室内的计量工作，要求每位学员能够模拟出几条出行行程的安排。 4.创业素质当代大学生拥有优越的生活环境。 他们从小到大很少遇到困难和挫折。 他们按照父母和老师的意愿，一步步走到了今天。 判断力差、自我意识太强、缺乏面对和克服困难的决心等。因此，在课程设计中，专门设计了一门创业素质培养课程，帮助学生建立相互信任、成功的信心、克服困难的决心和勇气。学会思考。 5.创业实践学生通过创业精神、创业知识、创业能力和创业素质等方面（转17高等教育）：应用于课程内容、学习方法、课堂氛围、师生关系和成果评价等，反映学生认知、思考、质疑、分析、反思和行动的过程。 4.赋权：通过提高学术能力、自信、勇气和行动意愿，成为更好的人和成功的学习者。
5. 变革性：以母文化为学习材料，审视族群间的社会歧视，培养学生成为社会批判者，有决策和行动能力，愿意为族群平等而努力。 6、解放性：将学生从主流文化的知识和认知方式中解放出来，师生共同在叙事过程中呈现文化知识的过程，为学生提供学习不同民族文化的机会，进而体验到知识并不是全部从学校传下来的。 文化响应式教学包括四个方面： 1. 建立包容性：指民主和尊重的学习环境。 培养态度：强调文化与学习之间的联系。 增义：指真实性。 4. 培养能力：多重评价。 (2)文化反应教学的“关怀”盖伊认为，关怀的概念包括：对个体和表现的关怀、诱导行为、努力和成就的促进、多方面的反应过程。 教师对学生的期望会影响学生的表现。 对教师期望的实证研究有如下讨论：最终会体现在自学成绩上。
2、教师对学生的期望不是基于事实，有时甚至与事实相矛盾； 教师的期望往往与个人能力无关，而是对种族、文化或外貌的直觉反应。 3. 教师认为有些学生的智商比其他学生高。 4. 教师通常认为白人学生对学业成绩的期望高于有色人种学生。 5. 教师的期望与他们的专业效能有关。 专业效能感越高的教师对学生的期望值越高。 教育的核心在于师生互动的过程。 优秀的教师不仅关心提高学习效果，还促进学生的自尊和主体性，并愿意就文化多样性问题进行对话。 (3)文化回应教学实践：学生案例写作 Gay提供个人教学故事，希望让读者了解如何运用文化回应教学的原则和方法，启发教师在多元教学中提高反思和行动。 Gay 的教学故事提出了以下概念： 1. 始终如一的支持和帮助（朋友、导师、知己、批评家） 2. 了解课堂文化和特质（发现差异） 3. 鼓励合作学习（信任每个学生 4. 提供选择和真实性是学习要素 5. 赋能学生是教学的核心 理论与实践相结合 7. 批判性思维的重要性 8. 关爱和支持性课堂环境的营造（伙伴学习） 3. 课程响应式教学解读 目的Gay的文化响应式教学理念旨在提高来自不同文化背景的后进学生的学习成绩，强调教育机构必须接受民族文化在提高学习效果方面的合法性和可行性。
文化响应式教学可以提高学习成绩、社会批评、文化认同和文化关怀。 盖伊的文化响应式教学理论表明，只有基于学生的兴趣、需求和目标的知识才能产生动力，即课程应该从学生自身的经验出发，涵盖弱势群体的文化和观点。 语文教师应反思课堂教学是否仍将“西方主流文化”视为“人类文化”； 课堂教学是否仍然忽视弱势群体和女性的知识。 语文教师应考察学生的文化和交流方式，在课堂教学中加入与学生文化不同的内容，即包含多元文化语言、班级、宗教、性别和弱势群体的材料。 文化响应式教学是一个长期的过程，需要多方合作。 盖伊倡导的文化响应式教学设计不仅是知识的提升，更体现了女性研究者对多元文化教育接受者的关注。 为了让不同文化群体的学生在情感上得到赋权，语言教师可以在课堂上呈现具有文化敏感性的教学内容，从欣赏和包容学生的差异到积极关心文化背景对学生的影响； 自己的角色应该从观察和评价学生的角色调整到与学生一起参与和学习的位置； 进而成为促进社会公平正义的学校改革战略。 如果将文化反应理论应用到语言教学课程中，学生不仅会学习到基础知识，还会以延伸的方式学习文化多样性。 参考文献 [1] 日内瓦盖伊． 文化响应式教学[M]． 哥伦比亚大学师范学院出版社，2000． [2]朱舒． 詹姆斯班克斯教育思想研究[M]． National Press, 2014. ，基本具备创业条件，但创业风险很大。 为了保证每一位学生都具备自主创业的能力，有必要在校期间为学生打造一个实践平台。 具体来说，主要从两个方面帮助学生创业实践： 校园旅游创业计划大赛，由学校组织，要求所有旅游管理专业的学生根据自己的特长和兴趣，自由组成创业计划组，参加比赛。在群组里。 大赛内容主要集中在创业策划方面，由学生创业策划团队提出自己的创业方案，策划过程中有经验丰富的兼职或专职教师对创业方案进行指导，帮助学生发现创业方案。创业计划的不足之处，以提高学生的创业能力 商业计划书写好后，需要创业组派代表向评委介绍自己的创业计划书，由专家组成的评委对商业计划书进行打分，并在答辩过程中从专业的角度指出商业计划书的不足之处。 矫正的方法。 最后，根据指导老师和评委的意见，对学生创业计划团队进行排名，对前十名的创业计划团队进行资金支持，帮助学生实现创业计划。 资金支持以学生创业计划预算中的投入为准。
毕业设计和毕业论文是本科毕业的重要组成部分。 根据学生的意愿，本科毕业论文可改为创业毕业设计，让学生毕业后将所学知识应用到创业中。 校门前，为毕业后的创业打下基础，也是对学生创业知识和能力的考验。 毕业答辩后，对优秀的创业毕业设计给予表彰和奖励，帮助学生解决经济等困难。 当然，资金不是免费支持。 专业将以股份的形式支持学生创业。 学生创业成功后，可根据学校前期投入资金的多少进行回购。 学校循环利用资金，学生自主经营管理企业。 参考文献 [1] 刘艳，闫国栋，孟伟，等．创新创业教育与专业教育深度融合[J]． 中国大学教学，2014年11月。 [2] 曹建辉，周合兵，罗一凡． 大学生创新创业教育模式[J]. 实验室研究与探索，2010. [3] 任璐瑶，杨增雄． 创业教育：第三本教育护照——国外创业教育研究述评[J]． 教育学术月刊，2011。（上接15
