设计专业群创新创业教育课程体系建设论文
大学生创新创业教育已成为高校教育改革创新的重要课题。如何构建适应当代社会设计人才需求的创新创业教育课程体系是高校转型发展迫切需要解决的关键问题。创新创业课程体系建设既要以创新创业教育课程原则为基础，设置以实践为特色的核心课程，加强基础课程群建设，又要保障课程体系的运行，使以提高创新创业能力。教育的效果。
关键词创新创业；设计课；课程组；体系建设
大学生创新创业教育是引导和提高大学生创业综合素质，培养具有创新意识和创业能力的综合应用型复合型人才的教育。创新创业教育旨在培养大学生创新创业的综合素质，包括创新创业意识、心理素养、实践能力和理论知识四部分。以创新创业实践，提高现代创新创业意识和能力。创新创业教育不仅强调大学生的培养 就业创业能力和社会竞争力，也进一步要求高等教育以创新意识和创造性思维面对互联网时代和社会经济的快速发展和快速变化，从而培养大学生创新的勇气，积极应对创新创业意识和实践能力的变化。创新创业教育本身就是一种素质教育，其基本内涵是培养大学生的创新创业精神和创新创业的理论与实践能力。将创新创业教育理念转化为教育改革创新的教学实践，必须重视创新创业教育课程体系的探索和研究。为提高大学生综合素质，促进大学生全面发展，根据国家和地方政府部门有关文件精神，结合广西兴建文理学院实际情况，以大学设计专业组为例，笔者按照以下要求构建设计专业组。创新创业课程体系。根据国家和地方政府有关文件精神，结合广西大学行健文理学院的实际情况，以设计专业群为例，笔者根据以下要求。创新创业课程体系。根据国家和地方政府有关文件精神，结合广西大学行健文理学院的实际情况，以设计专业群为例，笔者根据以下要求。创新创业课程体系。
1、明确培养目标，科学界定人才培养规范
响应国家“双创”号召，坚持以社会需求为导向，聚焦广西“14+10”产业发展战略及相关产业、用人单位及未来发展趋势，深入把握专业特色，精准定位人才培养目标，科学界定人才培养规范。培养目标应具有明确的服务导向，人才应具备适应行业板块和岗位群的基本能力和自主创业能力；培训规范应根据知识、能力、素质等不同结构，明确给出具体的培训要求。
2. 合理优化课程设置与重点学科基础课程群建设
创新创业教育课程设置是创新创业教育的核心部分，创新创业教育课程设置应突出准确性、可行性和系统性。根据人才知识、能力和素质要求的培养目标和规范，打破学科专业界限，整合课程内容，构建基础、融合、应用优化的课程体系。适当降低学科教育中基础课和学科课的比重，提高应用课和创新课的比重；优化教学内容，让每门课程、每一个教学环节都能有效支撑专业培养目标。创新创业教育课程的设置，既要紧跟高校创新创业教育的发展目标，又要结合高校各专业的教学内容和特点，借鉴创新创业教育的成功经验。国内外创业教育课程安排。要改革传统的“灌输式”教学模式，使学生从被动接受知识转变为主动获取知识，转变理论人才培养向应用型创新型人才培养的转变。经过调查，研究发现，我国现有的创新创业教育课程面向少数具有良好创业意识和潜力的大学生开设，面向全体大学生的创新创业教育课程将是大势所趋。在定向课程的设置中，要充分考虑社会和行业的实际发展以及学生的就业或创业需求。原则上设置2个专业方向的课程模块，学生可以自主选择，进行不同方向的培训。不同方向的培养时间要根据专业的实际情况合理安排。进一步推进设计基础课教学改革，搭建设计学科基础课程群平台。整合“同技术基础”或“同类学科基础”相关课程，构建相应课程群；将相同或相似的实验设备集成到一个统一的实验平台中。
3 注重实践教学，加强创新创业能力培养
为培养学生实践能力，在遵循理论与实践相结合的原则基础上，根据广西经济发展需要，充分利用区域资源和渠道，构建和完善理论相结合的教学体系和实践。一、结合企事业单位工作实际和地方经济发展的行业需求，统筹课内教学和课外实践、校内校外培训、毕业实习和社会专业技能实践，以建设创新创业实践教学平台为窗口，注重加强每个实践教学环节，为学生创造理论学习和应用能力培养的环境；二是根据设计专业特点和性质，增加实践教学环节学分，培养设计技能应用能力和创新创业能力。将其融入课堂教学；三是增加设计技能实践训练、创业训练和创业实践的时间，努力提高学生的实践能力和职业素质。四是合理安排学生课外创新创业活动，设置创新创业实践学分，鼓励和引导学生利用课余时间参加学科竞赛和创新创业项目竞赛，开展创新创业项目培训、企事业单位设计项目实践和创业实践。注重创新意识、创新方法和创新能力的培养，将创新教育贯穿于人才培养的全过程。可开设创新指导课程和开放实验，大力推进创新训练项目，开展各类竞赛活动，课内外结合，加强学生创新思维和创新能力的培养。开展创新创业项目培训、企事业单位设计项目实践和创业实践。注重创新意识、创新方法和创新能力的培养，将创新教育贯穿于人才培养的全过程。可开设创新指导课程和开放实验，大力推进创新训练项目，开展各类竞赛活动，课内外结合，加强学生创新思维和创新能力的培养。开展创新创业项目培训、企事业单位设计项目实践和创业实践。注重创新意识、创新方法和创新能力的培养，将创新教育贯穿于人才培养的全过程。可开设创新指导课程和开放实验，大力推进创新训练项目，开展各类竞赛活动，课内外结合，加强学生创新思维和创新能力的培养。将创新教育贯穿于人才培养的全过程。可开设创新指导课程和开放实验，大力推进创新训练项目，开展各类竞赛活动，课内外结合，加强学生创新思维和创新能力的培养。将创新教育贯穿于人才培养的全过程。可开设创新指导课程和开放实验，大力推进创新训练项目，开展各类竞赛活动，课内外结合，加强学生创新思维和创新能力的培养。
4 坚持传承创新，进一步提高人才培养质量
根据学生的发展需要和服务导向，设置模块化、小型化的专业选修课和实践环节，设置分层的就业创业导向模块、研究模块和进修模块。进一步加强实践教学和创新创业教育环节，使现有专业人才培养计划更加适应应用型综合人才培养要求，提升专业竞争力。强化教学过程和教学内容的实用性、开放性和专业性，响应“3+1”人才培养模式，将专业基础培训与就业创业技能培训、理论教学与实践培训相结合，与校内和校外培训相结合，是一种以应用技术为基础的产学研相结合、教学与实践相结合的综合性人才培养模式。其中，“3”是指前三所学校以校内教学为主，学习专业基础知识，以“学以致用”的原则开展课堂教学；“1”是指在最后一年，学生被派往企业一线实习或自主开展创业活动，使学生得到行业专业技能和素养的培养，有效提高学生的创新能力和以专业技能为基础的创业能力。是一种以应用技术为基础、产学研相结合、教学与实践相结合的综合型人才培养模式。其中，“3”是指前三所学校以校内教学为主，学习专业基础知识，以“学以致用”的原则开展课堂教学；“1”是指在最后一年，学生被派往企业一线实习或自主开展创业活动，使学生得到行业专业技能和素养的培养，有效提高学生的创新能力和以专业技能为基础的创业能力。是一种以应用技术为基础、产学研相结合、教学与实践相结合的综合型人才培养模式。其中，“3”是指前三所学校以校内教学为主，学习专业基础知识，以“学以致用”的原则开展课堂教学；“1”是指在最后一年，学生被派往企业一线实习或自主开展创业活动，使学生得到行业专业技能和素养的培养，有效提高学生的创新能力和以专业技能为基础的创业能力。其中，“3”是指前三所学校以校内教学为主，学习专业基础知识，以“学以致用”的原则开展课堂教学；“1”是指在最后一年，学生被派往企业一线实习或自主开展创业活动，使学生得到行业专业技能和素养的培养，有效提高学生的创新能力和以专业技能为基础的创业能力。其中，“3”是指前三所学校以校内教学为主，学习专业基础知识，以“学以致用”的原则开展课堂教学；“1”是指在最后一年，学生被派往企业一线实习或自主开展创业活动，使学生得到行业专业技能和素养的培养，有效提高学生的创新能力和以专业技能为基础的创业能力。
五、合理设置创新创业教育课程
为实施和促进设计专业群体创新创业教育的发展，高校可将创新创业教育课程纳入人才培养计划，并根据创新要求设置一定比例的必修课和选修课。和创业教育。安排大学生心理健康教育、大学生安全教育、大学生就业指导等课程。创新创业通用必修课可开设企业管理、市场营销等主修课程，选修课可设置财务管理、人力资源管理、人际关系等。商法等课程可供学生选择。必修课与选修课相辅相成，可以提高大学生的适应能力、创新能力和创业能力。另外，通过对实际案例的研究，对各种创新创业成功案例和失败案例进行合理的分析和讲解，使学生从案例所传达的经验中有效掌握成功创业的基本知识和创新技能，使学生可以开展创新培训和创业实践。以免走弯路。通过对实际案例的研究，对各类创新创业成功案例和失败案例进行合理分析和讲解创新创业课程结课论文，使学生从案例所传达的经验中有效掌握成功创业的基本知识和创新技能，使学生能够开展创新培训和创业实践。以免走弯路。通过对实际案例的研究，对各类创新创业成功案例和失败案例进行合理分析和讲解，使学生从案例所传达的经验中有效掌握成功创业的基本知识和创新技能，使学生能够开展创新培训和创业实践。以免走弯路。
6注重双师型教学团队建设
6.1双师型教学团队能力培养
基于设计行业对创新创业人才的需求，倡导将设计技术作为创新创业的核心竞争力，通过创业知识提升和提升创新创业人才的综合竞争力。为帮助青年教师尽快度过教学阶段，提高创新创业教育能力，提高青年教师的教学效果和教学水平，相应措施如下：(1）Young教师必须参加岗前培训，取得教师资格证书。（2）对教师思想状况、教师职业道德、教学水平等质量进行综合指导和考核，做好老师，开展“心目中的好老师”评比活动。（3）要求青年教师参与各个教学环节，包括听课、讲授理论课、指导课程设计、课堂内外的实验和教学活动、批改作业、答题、计算机辅助教学等。全面提升整体课程教学质量和水平，使教师教学能力和水平显着提升。（5）鼓励教师参与教改课题和课程研讨，书写创新创业教学（6）鼓励青年教师参加学院教学竞赛。（7） 鼓励青年教师引导学生参与校内外创新创业项目。（8）鼓励青年教师到企业任职，鼓励教师带领学生自主创业，真正懂创业，会创业，然后教创业。
6.2 教学团队建设保障
制度、政策、资金、物资等保障措施的合理落实，能够使设计专业创新创业教育课程体系建设实现长远发展。创业教育可以更好地发挥作用，以实现教学团队建设的总体目标。（1）制度保障：根据国家、企事业单位、行业对设计人才培养的需要，以及学校的办学基础和目标导向，高度重视创新创业教育，并将教学团队建设摆在突出重要位置。建立健全一系列行之有效的激励措施和激励制度，为队伍建设提供强有力的制度保障。在教学团队管理方面，建立单位总经理、班组长、骨干教师三个层次的具体责任。管理体系，形成分工明确、执行高效、有机协调的团队建设管理模式；制定以班长为中心、骨干教师为主力、青年教师为后备军的教学团队建设总体规划及相关管理实施制度，明确团队发展方向，确立长远目标的共同斗争。(2）政策保障：在高校管理层面，出台系统性的创新创业教育和师资队伍建设政策，积极创造条件，鼓励青年教师攻读博士学位，选派教师到国内外高校、企事业单位进修和实习，并优先选择在岗位任用，将帮助更多的团队成员成为教学骨干和创新创业导师，促进团队专业教学和创新创业教育水平的全面提升。（3）资金保障：教学团队建设将严格执行学校制定的项目资金管理办法，科学合理使用项目建设资金，专项资金专款专用。高校有关部门要根据队伍建设需要，合理安排专项配套资金支持队伍建设。（4）物质保障：高校要积极完善教学队伍的教学和队伍建设设备设施，为教学队伍建设提供良好的物质和教学条件。创新创业教学团队成长的创业实践环境。高校要积极完善教学队伍建设设备设施，为教学队伍建设提供良好的物质和教学条件。，为创新创业教学团队的成长营造良好的工作、学习、创新创业实践环境。高校要积极完善教学队伍建设设备设施，为教学队伍建设提供良好的物质和教学条件。，为创新创业教学团队的成长营造良好的工作、学习、创新创业实践环境。
7 设计专业群体创新创业教育课程体系建设的应用研究效果
作者和他的教学团队通过研究和应用实践取得了一定的成果，师生均报告了良好的成果。以2016年为例，教学团队修订完善了设计专业群人才培养计划；团队2名教师获得高校毕业生就业协会企业合作委员会颁发的创业导师证书，1名教师获得VBSE创新创业训练营培训证书，派5名教师到公司进行临时培训；组织出版了《创新创业指导》教材和《创新创业指导》多媒体课件；团队新增1个高校教改项目创新创业课程结课论文，区级教改项目1项，2016年广西高校中青年教师基本能力提升项目新增2项，中青年教师基本能力提升项目3项。通过将学科竞赛和创新创业项目融入课程教学的教学改革，形成了良好的创新创业氛围。2012年以来，行健学院设计专业先后参加“世界华人创新设计奖”、“全国大学生工业设计大赛”、“元烨杯风景园林国际大赛”、“第三届广西大学生美术作品展”。》等学科竞赛，获奖200余项，开展“广西乐业县花坪镇兰花科技园景观规划设计”、“基于真实场景的3D游戏开发”、“Zicker设计工作室”、“新中国风”28个以上创新创业实践项目院级“家居设计创新表达”，完成“东盟博览会主题网站界面设计”、“广西930电台专辑设计”、“广西君宁百康化妆品包装设计”等企事业单位350余家项目。学生参加27个大学生创新创业培训项目，指导学生在中国互联网+大学生创新创业大赛中获得区级银奖2项，
8 结论
创新创业教育课程体系建设是一项系统工程。为了实现培养大学生创新创业的创新意识、良好的心理素养、丰富的实践经验和扎实的理论知识，创新创业的综合素质不仅要与时俱进。推进、不断探索、研究和应用，完善和更新合理有效的课程体系，也需要专业教学团队的可持续发展和实施措施。在日益激烈的经济竞争环境下，社会希望大学生具有良好的创新创业意识和实践能力，具有解决问题的心理素质和能力，有明确的职业规划和创造就业的能力。大学生通过自主创业，不仅可以创造大量就业岗位和就业机会，缓解我国当前就业困难的社会矛盾，充分展示自身综合能力和社会价值，还可以极大地促进我国转型发展。国家的高校。教育改革，提高教育质量。面对当前的就业困难，充分展示了他们的综合能力和社会价值，也极大地促进了我国高校的转型发展。教育改革，提高教育质量。面对当前的就业困难，充分展示了他们的综合能力和社会价值，也极大地促进了我国高校的转型发展。教育改革，提高教育质量。
参考
[1] 秦春波. 大学生创新能力培养研究[J]. 长春理工大学学报（综合版），2006（3).
[2]郑瑞伦，翟晓川，唐景云，秦仲兰。民办高校创新创业教育课程体系建设与实践[J]. 西南师范大学学报（自然科学版），2012（9).
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